每个学生都希望获得老师的喜欢，但是有些学生却让老师避之不及，连一眼都不想多看。

在学生时代，学生是非常在意老师对自己的评价的，尤其是班主任，在学校里，班主任就相当于学生半个家长，凡事都要事无巨细。

班主任的工作要比任课老师多很多，也很操心，要照顾到每个学生，这可不是一份轻松的差事。

在大家的刻板印象中，老师肯定会喜欢学习好的学生，虽然老师尽量地让自己保持客观，但是老师也是平凡人，遇到不同性格的学生也会有不同的态度。

虽然表面看不出老师对学生差别相待，其实在老师的内心，也是有自己的喜恶的，不过因为职业素养，老师隐藏得比较好罢了。

班主任看似喜欢，实则内心很嫌弃的学生，看看你在其中吗？

老师平时的工作本身就非常辛苦，班主任就更是如此了，不仅要从事教学工作，还要兼顾班级的管理，学生之间产生矛盾，身为班主任，要第一时间解决。

在老师心中，当然会欣赏让自己省心的学生，学生的想法很简单，他们会按照老师管自己严格的程度来衡量老师是否喜欢自己。

其实，那些老师天天批评的学生，未必令老师反感，而老师看似很喜欢的学生，实际上内心是很嫌弃的。

第一类就是爱打小报告的学生，这类学生在同学中间也比较容易被冷落，他们就像传话筒，什么事都喜欢向老师告状；

老师看似会表扬学生这类行为，其实次数多了，尤其是学生连丁点儿小事都打小报告，就为获得老师的奖励，其实老师是很无奈的，只是表面没有表现出来而已。

第二类就是“被偏爱”的学生，这类学生老师看起来平时不怎么管，放任学生的一些行为，学生也感觉自己被偏爱，其实这是因为家长总喜欢找老师的麻烦；

老师为了避免麻烦上身，只能选择睁一只眼闭一只眼，而这类学生从小就娇惯，老师管得严一点家长就不高兴了，班主任想管也有心无力，最后影响学生的成长，家长责无旁贷。

第三类就是学习成绩好却目中无人的学生，可能很多人都认为，只要学生学习成绩好，就一定会得到老师的喜欢，尤其是班主任，因为这些学生给班级带来了荣誉；

不过有这么一类学生，他们学习成绩确实很优秀，但是总是骄傲自大，目无师长，班主任也拿这类学生没办法，只能表面维系，实则内心很嫌弃。

分析

每个学生的性格不同，所以在一个班级当中，老师能够接触到形形色色的学生，他们都有各自的优点，同时也有各自的缺点。

班主任因为自己的职业素养，所以调整自己的情绪，不过在内心还是喜恶分明的，如果你在以上三类学生当中，要反思一下，尽快改正。

家长的正确教导非常关键，父母是孩子最好的老师，平时在教育孩子上，就要注意自己的方法，既然把孩子交到老师的手中，就要信任老师，不要吹毛求疵。

老师的“期望效应”能够帮助学生提高学习成绩

有些学生性格比较叛逆，他们也不会刻意地去讨老师欢心，甚至认为老师喜不喜欢自己不是那么的重要。

其实不然，皮格马利翁效应就很好地证明了这一点，老师对学生有期望，是能够激发学生学习积极性的。

并不是说让学生去刻意地让老师喜欢自己，而是树立正确的学习观，平时上课认真听讲，不做其他无用功，班主任对每个学生的努力都是看在眼里的。

而且作为经验丰富的老师，可能学生一个动作班主任就能知道学生想做什么，希望通过这篇文章能够让学生有所感悟，不要成为老师表面喜欢的学生，而是做一名老师真正喜欢的学生。

写在最后

老师是知识的传播者，同时也以身作则，教会学生做人的道理，其实老师扮演着很多的重要角色。

而学生要做的就是跟紧老师的步伐，尊重老师的劳动，好好学习，这是身为一名学生的基本准则。

当然，作为老师，要公平地对待每位学生，不能因为自己的喜恶去区别对待，这是当老师的基本职业道德。

学生和老师其实是相互成就的，需要互相理解、互相包容，学生平时也不要给老师添麻烦，不然老师虽然表面不说，但是内心也是会有波澜的。

话题讨论：你们班主任喜欢哪类学生？

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