小学四年级的学生该如何管理(小学生班级管理制度)
小学四年级的学生该如何管理，小学生班级管理制度。这个问题我服了网为您提供更多相关信息让你了解。
小学四年级的孩子，正处于10岁上下小学生班级管理制度。基础性知识的牢固掌握，良好学习习惯的养成，基本的道德品质的具备，这些都可以较好地为日后顺利发展铺路。
但是如果基础知识不坚实，学习由简单的认识到抽象的推理，很多孩子可能就会感到畏难情绪。父母和老师，一定要理解孩子的内心，了解他们的需求。
有人研究认为，孩子的青春期，已经有原来的12岁提前到了10岁。这时的孩子，自主意识开始觉醒，他们渴望被尊重，渴望被认可，渴望平等对话的权力。可是很多父母和老师，尤其是父母，还是原地不动，沿习小时候的“听话”模式。一旦发现孩子有异，就惊慌失措，或者严加管束，或者大声呵斥，以手中的权威压服下去。表面上看，一时风平浪静了，实则埋下了隐情。
我辅导了一个四年级的男孩，昨天下午一结束，照常去后院打羽毛球。休息一会儿，他说：“我去大门口等我爸。”我还说:“就坐在这里歇会吧。”话没完，他就起身跑了出去。要是以往，他很听你的，但现在不了。——这就是一个微妙的小变化，没有办法，他又长大了一岁。
接受孩子长大的现实，接受孩子独立意识觉醒的现实，洞察改变，乐于改变，而不是压制逼迫。今天课余，男孩看见沙发上的大脑开发书，自己推演起来。在我的帮助下，NO.1和NO.2，搞出来了，他非常兴奋。然后说：“我喜欢《数独》，我先拿回家这本。” 我说：“好，本来就是送你的。”
今天学习任务完成，很棒。最后给他安排了上学期遗留的《附加题》，他经过思考，做出来了，结果等于60。对照答案是对的，他看了说:“我也懂了人家的意思。”这就OK！一个是综合算式，男孩用的分两步算式。毕竟阴历2月才过十岁生日，能做到这一步已经可以了。后面，他自己又选择了两道，20,16，得数完全正确。我说:“好棒，下去玩吧。”他自己欢天喜地。
和他同学的还有一位八年级的小哥哥，数学也是几何差。在弟弟的带动下，也激发了学习的积极性。一同谈论，一同推理。课余也成了好朋友。
四年级的孩子正处于青春期前期，教育管理必须遵循青少年阶段心理发展规律。基础知识有漏洞的，要找专业的老教师补习。知识跟上，他们才能跟上进度，学习顺利，他们自信心才强。对于他们内心的愿望要学会聆听，对于他们的心理需求要合理满足。
他们认识世界的能力大大增强，他们渴望纯真的友情，他们希望在快乐的玩耍中释放掉学习的压力。
今天课间打牌，男孩就是自己制定规则，指导小哥哥。憨厚的小哥哥笑着听从他的，玩得非常开心。小哥哥的英语补习成绩也是棒棒的，上午补全对话逼近10分，下午完形填空全部做对。男孩说：“今天下午不打羽毛球，咱们下去玩。”小哥哥也服从了他。
四年级的孩子，真的不一样了。他们有了独立意识，想要指挥权。所以我们管理上，就要学会慢慢放手，远远陪伴，让他冲在前面。这样，一个独立、自信、阳光的男孩子就会培养成功，一个内心强大、能力超群、心理健康的男孩子就会顺利长成。
十岁的四年级孩子，有人说是小学阶段的分水岭。所以，它是人生的重要阶段，也是人生的第二次“心理断乳期。”他奶奶说：“他想来这里，但需要七十岁的我陪着。”这就是想要独立却还不能独立需要陪伴的矛盾心理的十岁男孩。
教育，是一个心灵到另一个心灵的散步。爱他，就要懂他。爱他，就要慢慢放手。爱他，就要宽严适度。
小学班级管理中都有哪些好的班级管理理念
学校班级管理建立在相互尊重的基础上，就如同老师希望每个学生都尊师，学生亦希望得到老师的尊重。
1、同等的对待每个学生。当有问题发生时，大部分老师会因为这一问题而批评一个学生，相当于把自己摆在了法官、裁判员、陪审员的位置上，这是不现实的。更好的办法是同等对待所有的学生。比如说：在体育课上学生为谁能玩球而争吵，老师可以说：“我要把球收起来，知道你们相处一个不用争吵而一起玩球的方法，当你们相处方法之后来告诉我密码就可以再试一次。”这样就能避免接下来的纷争和有针对某个学生的嫌疑，学生感到尊重的同时还能学会自己解决问题。
2、设置班级事务并设置轮流机制，让每位学生都能感受到归属感体现自身价值感。通过头脑风暴的方式列出足够多的班级事务清单：考勤、照顾动植物、整理书架、队列监督员、早晨迎接员、卫生监督员、收发作业……学生们做分派给自己的事，会使他们有一种做出贡献的满足感，而老师也避免每件事都是亲力亲为了。
3、在教室里设置“问题解决桌”。学生们每天学习生活在一起，难免有矛盾和争执。而“问题解决桌”就是让学生起到尊重、和平解决问题的作用，是提醒所有学生专注于对每个人都尊重并有意的解决方案的重要性的另一种方式。在设置这个“问题解决桌”的时候，老师和学生可以一起头脑风暴出使用规则，比如：专桌专用；课间使用；不影响他人；旁人不得干涉或有意打扰；轻声以相互尊重的方式讨论解决方案；监督管理员等等。
4、定期开展班会。班会是个很好的管理工具，一旦建立了班会制度，介入学生们之间的问题就会很容易——老师只需要建议其中的一个孩子讲问题放在班会的议程上，让孩子们自己想办法有针对性的解决问题。老师也可以提供参考意见，更多的是和学生一起头脑风暴或让学生头脑风暴出解决方案，并给学生选择的自由。这样做能老师能更好的和学生起得联结，有助于良好师生的培养。而学生们在这个过程中让他们有“我是班级一份子”的情感联结，包括对老师，同时培养他们对班级的归属感和体现自身的价值感。
当一个班级有了相互尊重的基础，通过尊重来赋予他们力量。老师需要有引导力，但同时也需要同学的参与，只有他们明确得到老师的理解、尊重、合作以及支持，才能更好地促进大家一起向前走。
图片均源自网络，如有侵权请通知我及时处理，感谢阅读！
以上就是我服了网»小学生班级管理制度，小学四年级的学生该如何管理的相关内容了，更多精彩请关注我服了号公众号。