1. 记忆是过去的经验在人脑中反映的心理过程。(定义反选)

2. 记忆的类型：

(1)根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(多选)

(2)根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。(多选)

(3)图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆。(定义反选，多选)

(4)根据信息加工和储存内容的不同，可分为：陈述性记忆和程序性记忆。(多选)

3. 记忆过程及其规律

(1)识记：识记是记忆过程的开端。(单选)

(2)保持和遗忘：保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。(单选，判断)

对遗忘的原因，有各种不同的看法：

记忆痕迹衰退说：(自动消退)：代表人物：巴普洛夫。主张：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。

干扰抑制说：代表人物：詹金斯和达伦巴希。主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。

同化说：代表人物：奥苏贝尔。主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极地遗忘。

动机说：代表人物：弗洛伊德。主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。

提取失败说：遗忘是由于提取失败，而不是根据记忆中失去信息、干扰或抑制等来解释遗忘。即一个人回想不出某种信息，仅仅是由于他不能从记忆中回想该信息的方式，是没有良好的提取线索。

遗忘的规律：艾宾浩斯(19世纪末德国心理学家)的“遗忘曲线”。遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。

影响遗忘进程的因素：①学习材料的性质；②识记材料的数量和学习程度的大小；③记忆任务的长久性与重要性；④识记的方法；⑤时间因素；⑥情绪和动机也影响着遗忘的进程。

(3)回忆与再认

回忆或再认是在不同条件下重现过去经验的过程。

4. 近位效应与首位效应(选择)

最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近位效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首位效应。

5. 记忆规律在教学中的应用

(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。

(2)理解材料的意义，少用机械记忆。

(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。

(4)运用组块化策略，合理组织材料。

(5)运用多重编码方式，提高加工质量。

(6)注重复习方法，防止知识遗忘。

防止遗忘的方法：①及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘的规律来进行复习。②合理分配时间。③做到分散与集中相结合。④反复阅读与试图回忆相结合。⑤复习方法要多样化。⑥运用多种感官参与复习。⑦适当地过度学习。