电路根据状态划分，分为通路、断路和短路，其中短路会一直困扰着很多学生。

所以在进行这部分知识授课时，我认为要细化问题，注重引导，注重和之前知识的承接和过渡，让学生由直观的物理实验观察转为抽象的逻辑思维！

首先连接一个串联电路，闭合开关，提出问题，灯泡为什么会持续发光？

学生根据之前所学习的知识，会回答出：第一，有电源；第二，电路闭合。在此基础上，连接以下电路。

闭合开光后，原来能发光的灯泡不再发光，提出问题，电路中的电源没有变，电路仍旧闭合，为什么灯泡不亮了呢？通常这个时候学生是模棱两可的，说不明白，所以留给学生思考的时间。逐渐，会有学生说出，灯泡中没有电流通过了！

灯泡不发光说明没有电流通过，电路中有电源，还闭合！这不是相互矛盾吗？

学生在思考讨论中，会明白其中的道理，电路中有电流，但是电流没有经过灯泡，而是直接经过导线回到了电源的负极！

既然是这样，电流为什么只流经导线呢？因为电流的特点是优先走空载的路径，因为没有阻碍！到这里，学生就完全明白短路是如何形成的了！

如果缺少这些问题的铺垫和引导，学生只是按照短路的定义，用一根导线直接将电源的正负极连接！会不理解，给以后的学习留下无尽的问题！

电源短路之外，还有局部短路，如下图

这个问题交给学生，让学生自行讨论解决这个问题，学生在前面知识的基础上，很快就明白了为什么灯泡被短路后为什么不发光！