首先，“拨”与“拔”这两个字有相似或相近的地方，表现在：

第一，从构词方式来看，都属于形声字，左形右声；

第二，从发音来看，都发近似音“犮”；

第三，从词性上来看，都为动词，与人的动作有关，更准确的说，与人手发出的动作有关，偏旁“扌”为手的异体字。

其次，如何区分“拨”与“拔”

第一，从准确的发音上区分：拨为bō，拔为bá；

第二，从字形上区分区分

“拨”右半边是一个“发”，“拔”右半边是一个“犮”。

第三，从右偏旁意义上区分

“犮”为会意词，字从犬，从又，“又”指"右手"；"犬"与"又"结合，表示犬向前跑右手紧拉的意思。

“发”也是会意词。从癶，从弓，从殳，它的本义是发射弓箭。

第四，从动作幅度上区分

“拨”，动作幅度较小，一般指用手指或者其他如小棍小棒、笔杆等挑动、推动物体，如，“我用笔杆轻轻地拨开小虫子”；“用手指拨动水面的一片叶子”；还有一句有名的诗句：“红掌拨清波”。另外还有意向性的表达，“拨云见日”，等等。

“拔”，动作幅度较大一些，用手使劲地提拉、拽动物体，如我们日常生活中经常说的：“拔出萝卜带出泥”；我们经常做的事情，如拔草，拔秧，拔毛；我们经常从事的体育活动——拔河；还有引申义，如书面语上经常遇到的，“摧城拔寨”，“拔地而起”，项羽的诗句：“力拔山兮气盖世，”等等。

第五，从词义上区分

“拨”的词义较为单一。一般指手指或者其他如小棍小棒、笔杆等挑动、推动物体。

“拔”的词义较为丰富。如：

1.本义，提拉、拽动物体，许慎《说文》：“拔，擢也。”

2.“突起”、“挺直”，如我们所说的山势挺拔，高高挺立；

3.“超出”、“突出”如出类拔萃，又如李白《梦游天姥吟留别》中的：“势拔五岳掩赤城。”

4. “选拔”、“提拔”之意，现在我们经常用到；

5.“攻占”、“夺取”，如我们所说的攻城拔寨，拔掉敌人的据点和碉堡；《史记·廉颇蔺相如列传》：“拔石城。”

6. “吸出”，如我们经常说的，被虫蛇所咬，便要“拔毒”，把毒液吸出来；还有拔火罐等等。

当然，还有其他的意义，不赘。

总之，只要稍稍细心琢磨，“拨”与“拔”还是容易区分的。

拔（bá）萝卜要用手来拔，所以左边是一个“提手旁”，因为萝卜太大了拔不动，好多朋友都来帮忙，每位朋友都要出一点力，所以右边是朋友的“友”上加一点。

在你生日的那一天，爸爸给你买了一件礼物，并且包装得很漂亮。你太想知道里面是什么了。怎么办？只有你用手拨（bō）开包装纸，才能发现里面到底是什么？所以，一个“提手旁”加上一个发现的“发”就是拨（bō）开的“拨（bō）”。

巧记“拨”与“拔”

教学《三顾茅庐》，读到“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天”这一句时，全班将近一半的学生把“拨”读成了“拔”，看来学生对“拨”与“拔”严重混淆不清。我随即转身在黑板上写下了“拨”与“拔”，引导学生进行了比较：

师：同学们，汉字中有许多形近字，比如“拨”与“拔”就是一对同胞兄弟，你看它们长得像不像；

生：（齐）像。

师：那你们看得出谁是哥哥吗？

生：（先一愣，然后豁然开朗，争先恐后地说）拨！

师：为什么？

生：因为“拨”比“拔”多一短竖。

师：（启发学生想象）你觉得这一短竖代表哥哥的什么呢？

生：代表哥哥比弟弟多吃一碗饭。

生：代表哥哥比弟弟长得高一截。

生：代表哥哥比弟弟的力气大一点。

师：是呀，如果弟弟要用力“拔”，那哥哥只需要轻轻用手一“拨”就行了。（生大笑）

师：让我们再来读读刚才那句话，看看文中请来的是“哥哥”还是“弟弟”。（生齐读，再没有人读错。）

《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”。以上教学片断巧妙地利用了学生的直观形象思维及已有的生活知识，在引导学生发挥想象、主动探究的过程中辨别了“拨”与“拔”，增强了识记效果