设计理念

化学实验以其生动魅力和丰富内涵在培养学生创新能力方面发挥着独特的功能和作用。本节课以“活泼的金属单质——钠”教学为例，以个性化知识为学科能力的基础，以思维实践活动为学科能力的核心，运用实验探究、问题引领、启发性教学，培养学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”学科核心素养，构建学科能力内涵的三层境界：学以致知，习以致会，行以致远。教学的目标不仅是传授知识和培养能力，更要给学生以思想和力量，训练学生会思考的素养，从而实现知行合一。

设计思路

本节课为高一新课，是学生接触到的第一个物质性质的课堂，也是学生首次观看到的演示实验。

①以“滴水着火”的魔术引入新课，很大程度上激发了他们的求知欲和积极性。

②通过动手实验，学会科学、合理地运用观察方法，了解钠的主要物理性质。

③通过实验探究，学习钠的化学性质，以此培养学生的实验探究、证据推理、综合归纳的能力，进而树立尊重科学、依靠科学的思想，培养学生严谨求实的科学态度。

④师生互动，讲练结合，训练学生动眼、动手、动口、动脑等思维活动，体现学生学习主体地位，检验学生参与掌握程度，评价学生积极探索求知的态度，进而学到化学反应的理论知识，体验获得新知的快乐。

教学特色

化学是一门以实验为基础的学科，实验对化学教学有着举足轻重的作用。课堂教学中以创新实验情境导入新课，以实验探究展开课堂教学，以启发诱导、问题引领循序渐进组织教学，让学生从感性认识上升到理论认识，从而发展学生的化学思维。教学过程以教师为主导，以学生为主体，遵循学生认知规律，既教给学生知识，又培养学生科学思维方法，为落实“化学学科核心素养”奠定了坚实基础。

评课反思

教学设计符合新课改理念，教学方式与时俱进，建构高效课堂。

本节课最大的特点是实验探究教学，通过创新实验情境导课，通过实验探究和呈现知识；通过启发式、问题引领式教学，学生在原有知识的基础上理论知识得到进一步的深化；设计学生活动多，学生的主体活动、主体作用和思维能力得到了真正的落实和强化。

本节课知识结构清晰完整，知识归纳细致全面。用结构决定性质、性质决定用途的观点引导学生学习元素化合物的方法；用实验创设情境合理，演示实验、描述现象、总结归纳思维过程准确自然；对方程式的处理很到位，语言准确简洁，多媒体视频展示直观呈现；讲练结合，积极评价，学生获得成功的体验。

本节课从原子结构出发，研究金属钠的性质，通过实验探究上升到理论知识，很好地体现了宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识等学科核心素养。

如果教师再注重调动学生深入思考，学生就会产生“钠与水反应为什么与众不同”“与氧气反应为什么生成过氧化钠”的疑问，就会不断萌发创新意识，有助于培养国家需要的创新人才。

教师简介

费转，高一化学教师，本硕就读于华中师范大学，中共党员，硕士研究生，现任高一20班班主任。工作以来有多篇论文获奖，“一师一优课、一课一名师”、区级展示课等获奖，先后获得优秀青年教师、优秀党员、优秀辅导教师称号，指导的学生获得化学奥林匹克省级奖项。热爱教育事业，在平凡的岗位上，会用一颗火热的心去点燃学生的希望之光，使他们在快乐成长的天地里能拥有一个多彩人生的起点！

【背景链接】“周一行动”是我校在2005年实施的一项集讲课、说课、评课于一体的系列教学研究活动，其主旨是深化课程改革，更新教育理念，探索新方法，推广新经验，打造好课，推出新人。每学期确定一个主题，每周一上午第一节课学校中层以上领导和本学科教师全部参加听课，利用教研时间进行说课评课。