怎么样培养学生数据分析观念

1、创设有效的数据分析活动，使学生感受到数据的作用，形成数据意识。

2、经历真实数据统计分析的全过程，发展学生的数据分析观念。

3、将学生的数据分析观念的培养贯穿在数学课程各个内容教学的始终。

4、开展实践活动，积累数据分析应用的例子，形成解决问题的策略性知识。

如何发展学生的数据分析观念,教师在教学中

为了发展学生的统计观念或数据分析观念，教师在教学中应该注意以下几个方面。

一、发展学生的统计意识

“统计观念”的首要方面是“能有意识地从统计的角度思考有关问题，当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据，即发展学生的统计意识”。在教学实践中主要体现在以下几个方面：

1.设计问题情境，使学生体会需要收集数据。

教学中应注重设计贴近学生生活的情境，使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计意识。一方面，教师要有效利用教材中创设的情境。例如,青岛版教材在一年级安排了“我换牙了”的统计活动，以儿童自己的身体创设了有趣的情境，使学生体会到收集整理数据能够帮助我们了解一些有关自己的情况。另一方面，教师还需要自己善于收集和积累生活中的数据，并根据学生的特点加以有效改造，设计成学生可以学习的情境。

2.分析数据，体会统计在现实生活中的作用。

在数据整理完毕以后，有一个反思的过程，学生只有明白了统计的用处，才会主动去学习。

3.收集和积累统计应用的例子。

因为统计与概率就是来自于生活，所以应多让学生联系生活实际进行学习，让学生体会到统计在方方面面的应用。比如，学校要举行运动会，运动会里有哪些运用统计的例子，教师可以鼓励学生以此为情境收集数据，把它们做一些适当的改动，引进到我们的课堂教学中。

4、通过实践活动，解决实际问题，培养统计意识。

统计意识的培养绝不能仅仅依靠课堂教学，教学时教师可以适当的设计一些实践活动，将课内外结合起来，激发学生参与统计活动的兴趣，指导学生讨论收集数据的方法，常用的收集数据方法包括统计调查、科学实验、查阅资料等。在体验中培养学生的数据分析能力。

二、鼓励学生有效地从数据中提取信息，体会数据蕴含着信息。

1.鼓励学生用多种手段整理和描述数据。

要整理数据首先就应对数据进行分类，分类时要按照一定的标准进行，在分类后再进行统计。除了分类，我们还可以对数据进行分组，还可以借助统计表进行整理和描述数据。

2.鼓励学生分析数据，从中获取信息。

学生要学会从统计图表中获取信息，教师在教学中可以引导学生进行读图。既能读统计图表中能直接看见到或简单推理能得到的信息，也要读统计图表中蕴含的信息。数据是含着信息的，人们光看见了数据还不够，还要尝试去解释它：这个统计图表是用来说明什么问题的？为什么数据会呈现这种情况？能否解决其他问题等还能对其进行评价。

三、体会数据的随机性。

数据的随机主要有两层涵义：一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。通过摸球、掷硬币等游戏就能让学生很好的感悟数据的随机性。

在教学中如何培养学生数据分析观念的方法

数学来源于生活，生活离不开数学。数据分析观念是统计思想的一个重要组成部分。学生数据分析观念的培养都离不开对生活中的数学问题的探究。这就要求我们培养小学生的数据分析观念，以数学的眼光解决一些实际问题。学生数据观念的培养，就是通过解决生活中的实际问题来实现的，最终以问题的解决为目的。教学中从以下四个方面来培养。

一、激发学生学习兴趣使学生愿意主动积极地参与数据分析活动。

数据分析必须面对一堆数据，别说是小孩，就是大人，都有可能感觉枯燥乏味。因此，要想办法激发学生的学习动机。比如选择合适的素材。在素材的选择上，我们可以考虑与学生日常生活密切相关的内容，借以激发学生的兴趣。比如是以学生喜欢看的动画片作为引入的。老师问同学们平时喜欢看什么样的动画片，同学们的可能萝卜青菜各有所爱，老师让学生初略统计出最喜欢看的几部，然后做一个统计图或者统计表。或者调查班级同学身高，体重情况等，这些素材都是与学生的学习生活密切相关，很容易引起他们的共鸣。

二、鼓励学生思考，使学生在修正自己想法的过程中掌握数据分析方法。

数据分析是一个复杂的思维过程。教师要启发学生自己想办法，通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性。比如，我们还可以出示一幅“某商场一年四季衬衫和羽绒服销售情况统计图”统计图上分别罗列了衣服的销售情况和月份，只是没有表明具体是哪种衣服，然后让学生完成作业，根据销售情况说说随着季节的变化两种衣服的销售情况有何变化，那种衣服在什么季节销售最为火爆，很多学生会冒然答题，不联系生活实际，这样很有可能全军覆没。这时需要学生积极动脑，联系实际得出，衬衫的销售夏季是旺季，冬是淡季；而羽绒服则正好相反！从而轻松判断出事那种衣服！

三、加强分类与比较能力的训练。

分类与比较是确定事物之间异同关系的思维过程和方法，有利于促进学生形成数据分析观念。教师在教学中指导学生把所学的知识形成一定得标准或特点，进行系统化的梳理，分类，比较，整合，可以使学生的认知组成序列，形成一定的结构，结成一个系统化的整体，从而获得结构性知识，培养了学生数据分析观念。比如，在教学“百分数”时，教师指导学生把百分数的意义，性质，运算和应用分别进行归类比较，使学生认识到百分数是特殊的分数。这样，把百分数的知识纳入分数的知识系统中，使学生原有知识结构中的相关知识由“泛华”走向“集中”，学起来自然就容易多了。

四、重视分析与综合能力的培养。

分析与综合是学生数据分析观念的两个面。是思维的基本过程，也是学生获取知识的基本途径和基本能力。分析与综合在小学数学学习中广泛的应用，通过分析可以理解某一数学知识的要素及新旧知识间的联系。通过综合又对数学知识有了全面和整体的理解。

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