提出替代强化的是谁

提出替代强化的是班杜拉，所谓替代强化是指学习者因观察到榜样的行为受到强化而使自己间接地受到强化。例如一个学生看到同学关心集体的行为受到表扬和奖励，就会增强自己以同样的方式行事的倾向。

相反，看到某同学考试作弊的行为受到学校平厉批评和惩罚，就会减弱自己的作弊行为。这后一种情形称为替代惩罚。多研究表明，榜样受到强化的行为比未受到强化的行为，容易引起学习者的模仿，如罗茨克兰斯等人在研究中发现，经常观察到别人的攻击行为受到强化的儿童，攻击性最强，经常观察到别人的攻击行为受到惩罚的儿童，则不去模仿这种行为，攻击性最弱，而偶尔观察到他人的攻击行为受到强化，偶尔又观察到他人的攻击行为受到惩罚的儿童，则攻击性处于强弱之间。

直接强化 替代强化和自我强化的是

班杜拉。心理学家是指从事心理科学专业并有成就的人，将强化分为直接强化替代强化和自我强化的心理学家是班杜拉，班杜拉，新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人。

班杜拉动机过程的三种强化的例子

班杜拉的三种强化例子：

一、是直接强化，即对学习者作出的行为反应当场予以正或负的刺激。

二、是替代强化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。

三、是自我强化，指儿童根据社会对他所传递的行为判断标准，结合个人的理解对自己的行为表现进行正或负的强化。自我强化参照的是自己的期望和目标。

学术思想：

班杜拉的社会学习理论包含观察学习，自我效能，行为适应与治疗等内容。他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个阶段，简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为，然后将其记在脑子里，经过练习，最后在适当的动机出现的时候再一次表现出来。

通常是用物理方法来进行的动物实验以此来创建他们的理论体系，这种研究方法对于作为社会一员的人的行为来说，没有多大的研究价值。因为人是生活在一定的社会条件下，主张在自然的社会情境中来研究人的行为。事实上，人们在社会情境中通过观察和模仿，学到了许多行为。

班杜拉认为强化可以分为什么强化和什么强化

班杜拉认为强化可以分为直接强化、自我强化、替代强化。

社会学习理论的创始人班杜拉从社会学习的观点出发，在1977年提出了自我效能理论，用以解释在特殊情景下动机产生的原因。自我效能感是个人对自己完成某方面工作能力的主观评估。评估的结果如何，将直接影响到一个人的行为动机。自我效能理论一经提出，就引起了动机心理学家们的极大兴趣。

班杜拉对心理学的主要贡献之一在于他提出了社会学习理论。在社会学习理论中，既可以看出行为主义的影子，又可以看到认知心理学的影响。他坚持行为主义心理学的一些基本观点，如强调研究人类的行为，强调客观化的研究原则，强调学习中强化的作用。

自我效能的概念：

1、班杜拉认为，人类的行为不仅受行为结果的影响，而且受通过人的认知形成的对自我行为能力与行为结果的期望的影响。他发现，即使个体知道某种行为会导致何种结果，但也不一定去从事这种行为或开展某项活动，而是首先要推测一下自己行不行?有没有实施这一行为的能力与信心?这种推测和估计的过程，实际上就是自我效能的表现。

2、所以，人的行为既受结果期望的影响，更受自我效能期望的左右，自我效能是人类行为的决定性因素。

3、通过区别效能期望和结果期望，班杜拉创造了自我效能概念。结果期望，属于传统期望的概念范畴，是人们对自己的某一行为会导致什么样结果的推测;而效能期望则是个体对自己实施某一行为的能力的主观判断，即对自身行为能力的推测。

班杜拉提出两个规律性发现吗

班杜拉提出的是两个强化理论替代强化和自我强化

1.替代性强化(内部强化)：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

(2.自我强化(内部强化)：人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

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