道而弗牵中的“弗”是什么意思

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” “弗”fu

引导学生，而不是牵着学生走；鼓励学生，而不强迫学生走；启发学生，而不代替学生走。

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是什么意思

1、要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。

2、高明的教师的教学，在于善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子。

3、要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。（参考资料:新华网、人民网）

《学记》，是古代中国 典章制度专著《 礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，写作于战国晚期。相传为西汉戴圣编撰。据郭沫若考证，作者为孟子的学生 乐正克。

《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用， 教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

比较系统和全面地总结和概括了 先秦中国的教育经验。是中国古代也是世界上 最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。

道而弗牵则和的和什么意思？

融洽

原文： 道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。

译文：（教师对学生）诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才能感到学习是件愉快的事；启发而不包办，学生才会自己积极思维。

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是什么意思

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。意思是：：对学生，要诱导而不牵拉，劝勉而不强制，指导学习的门径而不把答案直接告诉他们。

道：同导，诱导。

强：劝勉，勉励。

开：指示门径。

语出《礼记·学记》：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。

翻译成现代汉语：君子不但懂得教学成功的经验，又懂得教学失败的原因，就可以当好教师了。所以说教师对人施教，就是启发诱导：［对学生］诱导而不牵拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。［教师对学生］诱导而不牵拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才能感到学习容易；启发而不包办，学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽，使学生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。

“弗”是什么意思？

*

弗  ；动   2 弗 ； 形、副3弗； 名

*

不 ：～去。～许。自愧～如。

弗

*

读音：

*

[fú]

(1) 象形。甲骨文字形,中间象两根不平直之物,上以绳索束缚之,使之平直。

(2) 同本义 [correct]

弗,矫也。--《说文》。徐灏注:"弗与弼音义同。凡弛弓,则以两弓相背而缚之,以正枉戾,所谓矫也。…阮太傅曰:弗字明是从弓。"

(3) 违拗;拂逆 [disobey]

诸君!敌人远我,欲以火器困我也,急逐弗失。--清· 徐珂《清稗类钞·战事类》

(4) 又如:弗声

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是什么意思

应该是指：引导而不威逼，劝勉使学生增强意志力而不严加管教，适当启发而不将结论和盘托出。

君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。故君子之教，喻也。道（dǎo）而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。

立志从事教育的人如果既懂得了教育成功的经验，又懂得了教育失败的原因，然后就可以胜任教师的工作了。所以教师的教学就是让学生明白道理。引导而不威逼，劝勉使学生增强意志力而不严加管教，适当启发而不将结论和盘托出。引导而不威逼则师生关系融洽，劝勉而不严加管教则学生会感到学习是件轻松愉快的事，适当启发而不将结论和盘托出则学生会用心思考。如果能做到师生关系融洽、学生学得轻松愉快并且能够用心思考，这样的教师就可以称得上一个善于教书育人的教师了。

道而弗牵强而弗抑开而弗达中的道;强是什么意思

“道而弗牵”意思是说要引导学生学，而不要牵着学生走。

“强而弗抑”要鼓励学生学，而不要压抑学生的个性。

“开而弗达”要启发开拓学生的思路，而不要代替学生下结论。出自（学记）

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，这句话是什么意思

《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”

这段话是什么意思呢？就是说，君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。

《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现什么教学原则

《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”

这段话是什么意思呢？就是说，君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。

启发教学

《学记》给出过精辟的阐述：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也。”意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。引而弗牵，师生关系才能融洽、亲切；强而弗抑，学生学习才会感到容易；开而弗达，学生才会真正开动脑筋思考，做到这些就可以说得上是善于诱导了。启发教学思想的精髓就是发挥教师的主导作用、诱导作用，教师向来被看作“传道、授业、解惑”的“师者”，处于主导地位。这种教学思想注定了双基教学中的教师的主导地位和启发性特征

参考文献：google

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达是什么意思

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

意思：

是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。

出自：《礼记 学记》。