智力的七个维度

智力的学术定义是：人们认识客观事物并运用知识去思考、推理和解决实际问题的能力。按照美国心理学家罗杰·格里菲思的理论，智力分为七个维度。家长朋友们可以据此判断孩子的智力。

1. 算术（快速而准确的运算能力），例子：会计计算产品的营业税。

2. 语言（对书面和口头语言的理解能力，对词汇之间关系的理解能力），例子：工厂经理推行企业聘用制度。

3. 知觉速度（迅速而准确地从视觉上辨认差异的能力），例子：火灾调查员鉴别纵火责任的证据和线索。

4. 归纳推理（确定问题的逻辑后果并加以解决的能力），例子：市场调查员预测未来一段时间内某产品的市场需求量。

5. 演绎推理（运用逻辑来评估某种观点的价值的能力），例子：主管在员工提供的两项不同建议中做出选择。

6. 空间知觉（物体的空间位置变化时，能想象出物体形状的能力），例子：室内装饰师对办公室进行重新装饰。

7. 记忆力（保持和回忆过去经历的能力），例子：销售人员回忆客户的姓名。

这七项智力维度，可以简单概括为数学和语文，这两门学科都是建立在严谨的逻辑基础之上。也即是说，判断一个人智力最简单的方法，就是观察他说话做事的逻辑性。

我们可以把智力比作电脑的核心硬件CPU，奔腾级、迅驰级的CPU能够运转Window XP这样的大型软件，而386、486只能运转DOS类的小型软件。

智商是如何计算的？

智商，即智力商数（Intelligence Quotient，简称IQ），是用于测度智力的定量指标。

二十世纪初，法国心理学家阿尔弗雷德·比奈和西奥多·西蒙提出了比奈-西蒙智力量表（Binet-Simon Scales），用于测度基于某一年龄段学生的平均智力，据此来预测学生未来的学业成就。

在比奈-西蒙智力量表的基础上，斯坦福大学心理学家刘易斯·特曼于1916年提出了斯坦福-比奈智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scales），并很快成为在美国使用的标准智力测试，经不断发展沿用至今。

目前大多数IQ测试方法采用标准差为15的正态分布，也即：平均智商定为100，68%的人智商在85到115之间；95%的人智商在70至130之间。

智商 = 心智年龄/实际年龄 x 100%

假定一个10岁孩子的心智年龄达到了12岁，则他的智商 = 12/10 x 100 = 120。

注：智商不测度一个人掌握了多少知识，而是测度一个人学习新知识的能力和速度。

不必担心您的孩子智商不够，智力崇拜也不可取

在南加州大学的心理学课上，我和老师Robert Rueda博士有过如下交流。

“教授，一些智商不高的人也能取得学业和事业的成功，从智力的角度怎么解释？”

“比奈认为，智力概念很宽泛，受到很多因素的影响，不能简单地用一个数字来量化。智力随时间变化，比奈-西蒙量表只能测度儿童时期的智力。”

“是否可以这样理解，智力会随着年龄增长而漂移，童年后知识和经验的积累会影响智力？”

“是的，完全正确。”

高智商的儿童，接受新知识较快。进入少年和成年期以后，童年时期智商的价值逐渐“褪色”。学业的成功，需要更多地依靠自我驱动的求知欲、高效率的学习习惯和适合自己的学习方法。

1983年，新西兰奥塔哥大学政治学教授詹姆斯·弗林发现，人类智商呈现逐年提高的趋势，这一现象被称为“弗林效应”（Flynn effect）。

导致“弗林效应”的可能原因主要有以下三类：

1. 环境因素：接种疫苗、污水处理，使得许多传染疾病近乎绝迹。

2. 生物学因素：近亲通婚减少（杂交优势显现）、更好的营养、人类的颅顶增大。

3. 社会学因素：更多人接受良好教育，社会复杂度提高、大脑接受的刺激增多。

另据广泛的研究表明，在所有人种中，黄种人智商最高。

比智力开发最重要的是智力激发

讲一下我高中时代的故事。假设我的智商是平均值100，班上两位聪明同学A和B的智商都是120，再假设我们的勤奋程度相同。我有着强烈的求知欲，视读书为快乐，学习的时候大脑充分开放，智商被激发成了120。A同学还没有理解读书为什么，智商只发挥了80%，即96。B同学有明确的学习目的，即希望考上大学跳出农门，但是枯燥感有时会影响他大脑的开放性，智商只发挥了95%，即114。

这个例子，大概解释了智力平常的我为什么高考成绩年级第一。智力的潜力，不等于智力的发挥。在恒定的智力潜力条件下，好奇心、好胜心、良好的学习习惯和学习方法等等，可以最大程度甚至超水平地激发智商。智力的发挥，同样适用“狭路相逢勇者胜”的道理。

在二十多年的教育咨询工作中，我几乎没有见过智力不够用的孩子。与其担心孩子的智商，盲目智力开发，不如激发孩子充分发挥智力。

反智能观点

同样在1983年，最早的反智能学者之一、哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”，包括：言语—语言智能、音乐—节奏智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、自知—自省智能、交往—交流智能、自然观察智能等。

霍华德·加德纳认为，单一的高智商并不能必然地带来人生的成功，我们应当从“多元智能”的角度培养孩子更广泛的智力和能力。

我觉得吧，人分三类，智力低下不能正常生活学习的，智力超群超前学习很多仍然毫无压力的，其他的。而对于我们来说，基本都在其他类。

智商，是智力商数，其实是一组动态的数字，测一次既不能未来多牛，也不能说明未来一定笨到底。更何况大家作为其他类，分数差不了多少。所以，为什么要去判断孩子的智商呢？

不知是不是遇到了以下情况

孩子发展比别人慢，担心智商低原因

孩子的学习，靠积累也靠传授。如果孩子某项能力不如大众，那么很可能是他不会或者没练过。这时候，智商指数指导不了孩子进步，家长采取合适的引导和充分的鼓励信任才能帮孩子突破。

希望了解孩子的智力水平，助孩子赢在起跑线

其实作为普通大众，大家的智商差别不大，获取成功和幸福主要拼情商和逆商，让孩子明白如何与人交往、表达自己情绪和在挫折中重整旗鼓，比测试一下孩子有没有能力知道相对论，更有价值。

不测智商，也能有的放矢的提升孩子聪明的度

智商主要分为创造力、理解力和实践力三个纬度，鼓励孩子创新、让孩子专助于观察和思考、给孩子动手和体验的机会，其实都是在提升孩子的智商。

智力指数，只是一个数值，就和考试结果一样，目的在于检测孩子的能力。而对父母来说，我们只要心中明白孩子可以，就行了，这个数值的高低未知了或许更能给孩子创造激发潜能的空间，避免画地为牢。