怎么样理解语文学科素养

主要是指语文教师在从事教学工作当中所必须具备的在学科方面的知识和能力。

专业素质是指能够正确地理解和运用祖国的语言文字，并在专门的语文教学活动中表现出决定他的教学效果对学生的语文素养和身心发展有直接而显著影响的这种心理品质的总和。这种品质必须是教师对语文有长久的修养与训练逐渐养成和发展起来的，以语文知识和语文能力为主干，同时包括智力、社会文化常识和情感意志与个性等基本要素在内的有机复合体。

什么是语文素养,包括哪些方面

语文素养指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。原先限于认知领域的“语文能力”很难全面地概括新时期语文教学的目的和功能，因此“语文素养”的概念诞生了。

怎样的语文学科素养

主要是指语文教师在从事教学工作当中所必须具备的在学科方面的知识和能力。

专业素质是指能够正确地理解和运用祖国的语言文字，并在专门的语文教学活动中表现出决定他的教学效果对学生的语文素养和身心发展有直接而显著影响的这种心理品质的总和。这种品质必须是教师对语文有长久的修养与训练逐渐养成和发展起来的，以语文知识和语文能力为主干，同时包括智力、社会文化常识和情感意志与个性等基本要素在内的有机复合体。

语文学科核心素养是什么时候提出来的

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

1、概念：

语文核心素养：是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。

2、内容：

语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。（简称语言、思维、审美、文化）

3、语文素养和语文核心素养之间的区别：

语文素养泛指一切语文知识、能力与素养，包容性大，外延广。

4、关系：

语言建构与运用是基础，居于首位，它和其它层面是各自独立、相互依存。

文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

第一、坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。

第二、注重时代性。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。

第三、强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。

语文课程核心素养的理解和认识

通过一段时间对语文科新课程标准相应内容的学习培训，交流研讨，对当前的新课改下语文课的学科核心素养有了些粗浅的认识和体会。

通过学习，我们了解到，语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文素养是指学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是中小学语文课程标准的一个核心概念。

语文素素所包含的六个层次分别是：

一、必要的语文知识，即汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等。

二、丰富的语言积累，即掌握3500个左右常用汉字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍。

三、熟练的语言技能，即培养学生查字典、词典等工具书，朗读、说话、听话、作文、写字等基本技能。运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，把思维结果用规范的语言加工表述，具备收集、分析和处理信息的能力，根据语言材料和语境使用语言技能，形成语感。

四、养成良好的学习习惯，即勤查工具书，勤动手、勤动脑、勤读书，认真听讲，自觉完成作业，书写整洁规范。

五、深厚的文化素养，即高尚的情操和趣味，优秀的文化品位和审美情趣，实事求是、崇尚真理的科学态度，汉字形象美，祖国语言美，中华文化博大精深，文化民族性、文化多元化，吸收人类优秀文化营养。

六、高雅的言谈举止，即儒雅的气质，文明的举止，态度大方，谈吐文雅，善于口才，敢于提出自己的观点和建议，耐人倾听他人意见，尊重他人观点，承认自己不足，欣赏他人优点，文明交流，礼貌待人，与人为善，和谐共处。

课程标准中语文素养的内涵丰富，是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。注重弘扬科学理性精神，注重语言准确、简明、实用、人文，注重创新思维、人文精神、完美人格的平衡调养。

语文核心素养源于语文素养，既保留了字词句篇语修逻文八个维度，又涵盖了听说读写思五种能力，换言之，语文核心素养更集中更明确更精致，更强化人性功能，包含了知识、能力、文学审美、文化价值、思想价值。

语文变成全语言，曾是笔者的课题研究，内容包罗万象，形式丰富多彩，语文的双基性、人文性、实用性得以充分发挥，在当前及今后承载着新的使命，让我们在教学改革中携手合作，走出光明灿烂的路子。

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